期中考過後緊接者上歐陽修的〈醉翁亭記〉，一步一步帶領同學在字句中學會摸索出文章綱要，對於學生寫作架構文章頗有幫助，藉由此課亦引導學生練習空間書寫，創作短文，老師先播放〈金陵十三釵〉的片段，強調影片中的花窗，表達出南京大屠殺的殘酷年代還保留一點生命希望，片中的描摹手法正可為同學創作的借鏡；其次，播放〈十面埋伏〉裡〈北方有佳人〉的表演，從身體的展延、歌唱的細膩鋪敘、場景的陳列，層次感如浪濤波波打來，一如〈醉〉文中以剝筍法簡介醉翁亭的位置、描寫「樂」由外而內，兩個影片裡與課文中各自運用景距、視角層層遞進，希望學生逐漸學會使用精煉的語言進行「繪聲繪色繪形」的空間描寫。
國中部期中考過後上的課程為洪醒夫的〈紙船印象〉，老師講述孩提時在眷村生活，逢雨天便將各式各色廢紙折成紙船，放在屋簷前的水溝中隨波逐流，學生對於老師回憶中同村孩子調皮搗蛋被揍的事情笑得非常開心，卻在面對與課本相同屬性的紙船沒有太多的感覺。值得想想這個世代的學生，他們的美感經驗明顯空乏，姑且不論家庭教育，我應該省思學生每天在學校生活所學習的一切，都是往後面對成人社會的基礎，給予更多元課程刺激的同時，也要引導學生對於這個世界要有多一點的感受力，有感覺的人，在脫離學校後的日子，才能在不同的路走得更積極快樂。
導師實習：
期中考時參加了高中導師會議，對於班級經營時間、園遊會的困境、新生入學資料電子化、新生訓練的流程……等，導師們都有一些新的想法，改變得更好是邁向新時代的基礎，我想對於我而言，還要更要努力尋找各種學習讓自己有更多的想法。
期中考後，導師運用班會10分鐘的時間，介紹可以認識大學科系的網站，讓同學先彼此討論想要念的科系或方向，再進一步介紹網站「漫步在大學」、「哈學網」，告訴學生有哪些地方可以尋找他未來的興趣。另外，導師也帶了一個小活動，先要學生撕一條長條的紙張，長度不限，等全班都撕好後，導師告訴學生這便是你生命的長度，忽然有學生感嘆：「我的好短喔！」我不禁暗暗想著，生命長短本就不同，這雖然是殘酷的事實，但每個人都有權利可以活得精彩阿！接下來，便依著四個步驟請學生撕掉紙，分別是「每天都需要睡眠8小時，請撕去紙張的三分之ㄧ」、「每天吃飯、聚餐花去生命的四分之ㄧ，請撕掉」、「每天等車、坐車、放空，請撕去生命的五分之ㄧ」、「每天因為難過、快樂、經期需要處理情緒，請撕掉五分之ㄧ」，最後導師說：「請秀出你剩下的生命給我看，老師的只剩這樣。」導師慎重的告訴學生：「真正能夠做事情、學東西的時間只有這麼長，還有許多時間是浪費掉的，可能……(折)，可能……(再折)，可能……(捏掉)這樣。」以最後的零表達：「生命的長短必須自己掌握，縱然路程的總長度我們無法決定，我們卻可以決定能掌握在自己手裡的時間，期中考的成績不太理想，便是給自己一次提醒，提醒自己有沒有盡心盡力。通往成功的路上，只有快慢並沒有輸贏，在這條路上，你要付出全力幫自己，所以請改掉很多壞習慣，用誠懇的態度面對老師、面對自己的路。」除了希望學生聽進這份殷切，這段深深的訴說，尤其是「通往成功的路上，只有快慢並沒有輸贏，在這條路上，你要付出全力幫自己。」這句話完全扣緊心弦，忽然間敲碎了自我防備，我的成長速度雖然不夠像資質優秀的人一般迅速，我還是時時刻刻告訴、提醒自己，要做一個跟自己過去比較的兔子，一場關於成功的賽跑，是要比過去更好，別辜負生命中的貴人老師，別辜負自己的夢想，別辜負心裡對發光發熱的渴望。
行政實習：
全校行政動員起來，戮力同心於校務評鑑工作，除了協助製作書背、目次檔案，偶爾協助修改橫向傳遞的檔案、製作統計資料的圖表，很感謝這些工作都ㄧ再讓我有練習軟體操作的機會，可惜的是受限於行政實習的時段，在這段忙碌的時間卻無法協助更多需要製作、整理的評鑑資料。在忙碌之餘，主任除了照顧我的學習還照顧我的健康，常常贈我許多美味天然食物，如熬的濃濃的桂圓白木耳、無農藥口感極佳的小芭蕉、富含維他命C養顏美容的葡萄柚、翠綠香甜的芭樂，更有女孩們都愛的巧克力；還教導我萬一教甄通過有接行政職務的機會時，應該怎樣捉清自己的工作，告訴我擬訂計劃有長程、中程、短程，告訴我如何羅列出自己一個學期要做的工作總量，告訴我細部的流程如何安排，告訴我如何取得活動需要的橫向的處室合作，按部就班的說，提綱挈領的說，一點一滴的關愛溢於言表，還要感謝中心的楊老師派遣我去研習，不僅拓展我的視野，更獲得許多可以學習輔導知能的機會。我心裡的感謝無法完全回報，只好用力期許自己未來除了專業知識，也能在輔導學生的工作上盡心盡力，永不放棄每個孩子。
我也參加了圖書館主辦的以腳查踏營─「北園奇航(藝術家組)」擔任隨隊老師，跟隨學生一同認識學校社區附近鑽研藝術的名家，拜訪水墨畫家陳建發先生，體會不同手法運用在作品中的層次感；紙雕藝術陳一中先生，見識到3D立體紙雕的精緻作品；書法家杜其東先生，對於書法教育頗具熱忱，有一套精確的教學理念；雅石收藏家吳棕房先生，欣賞稀有的石頭；種子銀行梁朝勛先生，認知各式不同的種子，瞭解生命的原生與多樣性。
研習：
14日的「實習生師資職前教育研習會」邀請到教學現場具有實務工作經驗的資深教師來演講，認識到正向的推動學生、使學生擁有學習的快樂、建立師生之間的信賴感都是班級經營的重要課題，培養學生帶著走的能力更為重要，如表達、思辯、道德推理、公民責任、多元文化生活、迎接全球化社會、就業準備等，都是學生離開校園後需要擁有的，成功經驗可以奠定學生成就的基礎，創意教學技巧可以培養獨立學習與解決問題的能力；另外，觸機教導可以使學生明白、改正錯誤，教師凡事皆要多聽多看多學習，面對事情用心觀察、小心發問，講者很清楚的分享我們必須慎重看待每個需要學習的工作。
15日的「12年國教適性揚才宣導工作教師研習」希望藉由此一理念的闡述，鼓勵老師陪伴學生找出適合的興趣、性向、能力，在未來大學四年才能走得更穩，讓學生可以「愛你所選，選你所愛」、「擇其所適，愛其所選」，期盼能奠基於七、八、九年級的適性輔導，銜接能夠適性入學的學校，再藉由精進的教師增能，實踐適性揚才的理想，最終目的是要成就每一個孩子，學生的多元智能還有待開展，教育方法也還需要更多的因應措施，許多特色化學校勢必擇ㄧ重點培育，也開放空間讓公私立學校進行良性競爭。諸多想法的立意都非常好，聽完宣導後我也希望未來每個學生不要再成為別人的山寨版。
21日的「實習生座談會」與夥伴交流了各自在教學現場所觀察到的教材準備、教學方式、活動與學生經驗連結等方面，說明教學實習所學習的內容，並且進行課程與教學的考古題。
24日的「以詩封茶─教師閱讀學習社群(PLC)1」，主講者王美霞老師，展現如何用多種角度帶領學生進行「手」的閱讀與撰寫，指揮家彈奏者的手、畫中的手、勞力工作的手、戲劇中所呈現的手、詩文描摹的手、詞曲吟詠的手、父母的手、手去創作的事物等，古典與現代，東方與西方交錯相比，烘托出手的意涵，中間更穿插安排現場樂曲演唱，堪稱活化教學的示範，引領我們觀眾視聽擁有各自不同的領略。最重要的是教學主題感，讓孩子去看生活中的東西，才是生活美學的展現與落實，創作的時候要寫眼睛看見的、真的、對的，才能真摯動人。
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